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新能源材料与器件专业《化学电源》课堂教学探讨-贾晓东
  

新能源材料与器件专业《化学电源》课堂教学探讨

(郑州轻工业大学 河南省表界面科学重点实验室,河南 郑州450002

要:《化学电源》是一门理论与实践联系非常紧密的课程,也是我校材料与化学工程学院新能源材料与器件专业的主干课程之一,是将来从事电化学领域的本科生都必须学好的一门课程。下面我就如何提升《化学电源》的课堂教学质量谈一些心得与体会。

关键词:新能源材料与器件;化学电源;理论教学;实验教学

《化学电源》是我校材料与化学工程学院新能源材料与器件专业本科生普遍感到难学、不好理解的一门课程,授课效果的好坏直接关系着本专业学生的电化学基础知识巩固与否,以及学生理论结合实际分析问题解决问题能力强弱与否。下面我将从理论教学和实验教学两个方面就如何提高《化学电源》的课堂教学效果,谈一些教学经验。

1 理论教学

1.1 依据课程大纲,做好备课工作

我在讲授课程时,经常在教学过程中适时提醒学生要注意这门课程的重要性,任课老师要不时以提问的方式与学生互动,或者讲解一些生活中使用化学电源的事例等。特别是在讲一节新课的时候,要引导学生回忆上节课所讲内容,梳理上节课与本节课在逻辑上的内在联系,特别是在本次教学结束时要布置学生预习下一节课所讲内容,这样长久坚持久久为功,课堂教学效果一定会增彩不少。每次课结束时,任课老师都要布置作业,并督促学生要认真完成并在规定时间内提交作业,老师除批改作业记录外,还可以通过对作业题的课堂测试等方式再次检查学生写作业的真实性,发现抄袭作业者要及时对其进行批评教育,使其端正学习态度。

例如每年我都用3个学时讲授绪论课,虽然时间上看有点多,但我觉得这是必要的。我经常告诫同学们《化学电源》这门课程课程的任务是通过学习课程使学生们具备下列能力:(1)掌握化学电源的基本概念、基本原理、性能评价参数及其应用;(2)能利用所学有关基础知识分析常见几种电池的电化学性能及产生的原因、影响因素,并对相应的工艺过程进行适当的讨论;(3)了解化学电源的发展和改进方向,为今后从事化学电源的技术工作及研究开发打下坚实的基础。此外,我在教学过程中,经常带领学生学习课程教学实施方案,帮助学生了解课程目标、教学目标、教学方式方法和考核要求等相关内容,使学生带着疑问去学习,引导学生学会思考并贯穿教学过程始终[1]

1.2 深入课堂教学,多渠道提升教学质量

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”。我采用线上和线下混合式教学,这样可以极大地提高学生的积极性和主动性。我注重启发学生的学习积极性,积极营造良好的课堂气氛,对重点和难点知识通过课前复习回顾、提问、抢答、课外补充习题等进行总结巩固,认真批改作业,并及时反馈作业信息。课程结束后,对整个学习内容进行总结复习和串讲,并在考试前进行集中答疑,力求使学生所学知识得到螺旋式提高的效果。通过作业、上课表现及其他渠道了解学生的学习情况,有针对性地对学习态度不端正、基础知识底子差的同学进行单独辅导、重点关注,帮助其端正学习态度,巩固知识。我在课堂上采用的基本教学方法如图1所示[2]

1 化学电源的基本教学方法

1.3引导学生思考

我在教学过程中,经常通过启发、讨论、互动和鼓励等手段来活跃课堂气氛,首先通过设问、启发来引导学生深入思考,激发学生的学习兴趣,让学生带着问题去听课;然后通过讲授、讨论去解决问题。实践表明,这种“理论与实际相结合”的授课方式比传统的填鸭式知识灌输授课更能得到学生的欢迎,得到意想不到的效果。在课程快结束时,我会提出几个思考性问题对课程讲授内容进行拓展:1)金属负极的优、缺点(通病)?2)为什么大多数采用粉末状活性物质?(3)粉末状活性物质如何牢固附着在集流体上?(4)为什么金属-空气电池、锂电池和锂离子电池是搞比能量电池?等等,这样更能引导学生在课下深入思考,久久为功,学生的思考能力会得到大大提升。例如,我在讲授“铅酸电池”时,我提出“铅酸电池的实际比能量为什么显著低于其理论值?”通过引用生活事例讲解理论和实际之间的差异,进而联系到铅酸电池的内部结构需要损耗容量,让课堂不在枯燥无味。这样就把学生带入到所要探求的知识活动情境中,从而在轻松愉快的气氛中提升教学效果[3]

1.4 及时反馈教学过程

在开学阶段,了解学生的知识储备情况后,对学生提出该课程教学方式的建议。老师要时刻关注学生的整体学习状态,通过作业、随堂测试以及单元测试等成绩数据了解学生对知识点的掌握情况,及时将线上或线下过程的考核结果反馈给学生,对成绩好的学生提出表扬,暂时有问题的学生预警、鼓励和督促,为他们答疑解惑,并及时调整教学方案。另外,整个过程评价将贯穿始终,针对学生的实际掌握情况,及时进行教学进度的调整等。在课程期末阶段,了解学生对课程的评价以及对本课程的建议总结经验,用于以后的教学。

2 实验教学

2.1 实验教学方法与方式的改革

1)启发式/引导式教学。在实验教学中,我们先列举实验方法,然后结合生活应用事例,以提问的方式反哺实验教学。(2)教学方式的改革:充分利用 QQ教学群的便捷,及时进行师生沟通,对 QQ 教学群中学生的提问,可以一对一解答,共性问题课堂解决,学生对老师教学的意见和建议也可以通过 QQ 来反馈,老师也可以利用QQ 群向学生推送有关教学文件、学科前沿、学习方法、励志文章等。

2.2 实验成绩考核方式的改革

我采取平时实验与实验考试相结合的方式考核学生的实验成绩。平时成绩考查内容主要有实验预习、实验过程、实验报告等。实践证明,这种考核方式逐渐改变了学生对实验课的消极态度,学生对实验课的重视程度也得到提高[4]

如何提升《化学电源》课的教学效果,是每一位任课教师都应该认真研讨的重要课题。我在这里分享了经验,希望对大家有所帮助。

参考文献:

[1] 张勇,冯辉,王力臻,等. 电化学工程实验教学的改革与实践[J]. 科技信息(学术研究), 2007(36)442.

[2] 张礼达,尹德志,刘静. 学分制教学管理的改革与实践[J]. 科技创新导报, 2008(10)215-218.

[3] 李小晶,李晋军. 多媒体教学与创新思维[J]. 中国医药导报, 20085(12)7678.

[4] 贾晓东,张勇,王诗文. 《物理化学课程理论与实践教学浅谈》[J]. 河南化工, 201809-0059-02.

作者联系方式:

贾晓东

邮编:450002

地址:郑州市东风路5 郑州轻工业大学 材料与化学工程学院

电话:18838186092

电子邮件:[email protected]



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